Карта Индивидуального Развития Ребенка Образец
Описание Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста Индивидуальный маршрут сопровождения ребенка с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста В настоящее время современная система образования позволяет включить каждого ребёнка в образовательное пространство. Организация воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития регламентирована рядом нормативных документов: Законом об образовании от 3 3266 – 1; Письмом Правительства РФ от 29.06.99 № 129/23 – 16. Сегодня по отношению к проблемным детям широко используется термин «индивидуальные образовательные потребности» ребёнка, под которыми понимаются особенности познавательной. Мотивационной, эмоционально-волевой сферы дошкольника, имеющие особую специфику, обусловленную характером дефекта развития, для удовлетворения которых в процессе воспитания и обучения требуются особые условия. В эти условия входят:.
определённые организационные формы обучения;. определённая система коррекционно-развивающего обучения (КРО);. содержание индивидуально-групповых коррекционных занятий;. индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут;.
Карта индивидуального. Динамики развития ребенка Карта. Oct 4, 2015 - Педагогическая диагностика индивидуального развития детей Представляю вашему вниманию методическую разработку на тему «Педагогическая. Карта индивидуального развития ребенка-дошкольника С целью разностороннего развития детей в ДОУ проводится мониторинговое.
специальная подготовка педагогических кадров. Индивидуальный подход воспитания и обучения к каждому ребёнку с разными образовательными возможностями и потребностями признаётся многими учёными. Он помогает создать условия для развития личности и основывается на знании индивидуальных особенностей дошкольника. Поэтому дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в индивидуальной коррекционно-развивающей программе. Любовь инструкция по применению. Структура индивидуальной программы для конкретного ребёнка включает в себя:.
- Document.write('); В пределах карта индивидуального развития дошкольника схема очень большая.
- Карта развития ребенка в доу образец. Карта развития ребенка. Карта индивидуального.
комплексную диагностику;. индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут;. характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы. Материализацией индивидуальной программы сопровождения ребёнка с ЗПР является специальная индивидуальная карта сопровождения развития и обучения.
В которой отражаются все этапы коррекционно-развивающего процесса применительно к конкретному ребёнку. Организация обучения основывается на знании психологических, биологических и социальных особенностей развития. Поэтому построение индивидуального маршрута начинается с комплексной диагностики, которую проводят специалисты: учитель – логопед, учитель – дефектолог, воспитатели, музыкальный руководитель и инструктор по физическому воспитанию. Причём каждый специалист ставит свой собственный диагноз, иными словами, он ищет место приложения своего професссионального мастерства по отношению к каждому ребёнку. Одну из проблем специалист выделяет более чётко, другие в это время решаются в фоновом режиме, но постоянно их подразумевает, соизмеряя с ними свои действия и полученные результаты.Таким образом, постановка диагноза каждым специалистом – это видение индивидуальных характеристик каждого ребёнка, возможностей его развития и социальной интеграции в современное общество. Все этапы диагностики, отражаются в «индивидуальной карте развития ребёнка». Структура этой карты включает в себя следующие разделы (приложение № 1 ):.
общие сведения о ребёнке. анамнестические данные. данные обследования специалистов.
логопедическое и психолого-педагогическое обследование, которое включает:. внешний вид ребёнка (осанка, походка, координация движений, взгляд, мимика лица). исследование движений и действий (состояние опорно двигательного аппарата и оценка двигательных возможностей, подвижность и моторика пальцев, динамический праксис, предметные действия, готовность руки к овладению письмом). состояние познавательной деятельности (пространственные представления, временные представления, тактильный предметный гнозис, мышление (матрица фигур, классификация картинок «Что к чему?», «Почини коврик», счёт). изучение представлений о ближайшем окружении, об окружающем мире, математические представления.
состояние игровой деятельности. состояние продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация).
состояние психических процессов (восприятие, внимание, память, мышление). состояние эмоционально-волевой сферы (контактность, волевые проявления, работоспособность, мотивы деятельности, продуктивность). особенности речевой деятельности (звукопроизношение, фонематические восприятие, звуковой анализ, состояние звуковой структуры слова и лексики, грамматический строй и связная речь).
анализ полученных результатов диагностики в соответствии с содержанием основных параметров в сводной таблице результатов (приложение № 2 ). заключение, которое включает структуру дефекта данного ребёнка с указанием сохранных функций, педагогический прогноз (способы усвоения усвоения общественного опыта, возможности обучения в сильной или слабой подгруппе, интенсивность индивидуальной коррекции, вид программы воспитания и обучения ребёнка в детском саду). основные направления коррекционно-развивающей работы в соответствии с которыми разрабатывается индивидуальная программа развития ребёнка (индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут).
Изучение каждого процесса происходит с помощью нескольких методик и оцениваются по 4 – бальной системе:. низкий уровень – 1 балл,.
средний – 2 балла,. выше среднего – 3 балла,. высокий уровень – 4 балла. Одним из вариантов, способствующих реализации особых образовательных потребностей, является «индивидуальный образовательный маршрут» дошкольника (приложение № 3 ).
В основе построения индивидуального образорвательного маршрута стоит организация оптимальных для ребёнка условий обучения с целью развития его потенциала, формирования необходимых знаний, умений и навыков. Способ построения индивидуального маршрута характеризует особенности обучения и развития на протяжении определённого времени, носит пролонгированный характер (весь период воспитания и обучения в группе). Принципы построения индивидуального образовательного маршрута:. Ступенчатая диагностика. Индивидуальный подбор педагогических технологий.
Систематический контроль и корректировка. Наблюдение. Пошаговая фиксация.
В настоящее время в России распространена система подготовки к школе детей с задержкой психического развития под общей редакцией С.Г. Шевченко, которая позволяет решать задачи своевремменной активной помощи детям дошкольного возраста с ЗПР. Данная система ориентирована на общее развитие детей (познавательной деятельности, нравственных и эстетических возможностей), на целостный подход к ребёнку, на пробуждение у него интереса к познанию окружающего мира, на достижение хороших результатов на основе учёта индивидуальных возможностей детей.
Этапы коррекционно-развивающего процесса отражаются в «индивидуальном коррекционно-развивающем маршруте». Цель работы по построению индивидуального коррекционно-развивающего маршрута для конретного ребёнка. повышение уровня общего развития ребёнка, восполнение пробелов предшествующего воспитания и обучения,. индивидуальная работа по формированию недостаточно освоенных знаний, умений и навыков,. социально-личностное развитие ребёнка и оказание ему необходимой коррекционно-педагогической помощи.
коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи,. направленная подготовка к восприятию элементов учебного материала. Вся коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребёнка, когда содержание индивидуальных занятий не дожно иметь формальный характер, механическое «натаскивание» в каком то одном навыке. Исходя из принципов построения индивидуального коррекционно-развивающего маршрута, в соответствии с программой подготовки к школе детей с ЗПР С.Г. Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ: занятия и особенности Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ: занятия и особенности Когда рождается в семье ребенок, это всегда праздник. Он растет, развивается, и все, кажется, замечательно.
Но, к сожалению, бывает по-другому. С первых дней жизни ребенка родители и доктора замечают отклонения, которые далее все ярче проявляются по мере его развития. К таким детям нужен особый, индивидуальный подход для того, чтобы они как можно более безболезненно адаптировались в этом мире. Для таких случаев разрабатывают специальные программы по воспитанию и развитию.
Далее рассмотрим программу сопровождения ребенка с отклонениями в развитии и ее особенности. Ребенок с ОВЗ Несколько слов о том, какой ребенок относится к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. Это дети, у которых есть отклонения, они являются временными или постоянными в психическом или физическом развитии. Это дети-инвалиды и не признанные инвалиды, но имеющие ограничения жизнедеятельности. В этих случаях необходимо индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ.
Карта Индивидуального Развития Ребенка Образец
Детей с ОВЗ можно разделить на группы, для которых характерны следующие отклонения:. Нарушение слуховой функции.
Дисфункция речи. Значительные нарушения зрения, слепота. Патология развития опорно-двигательного аппарата. Отсталость в умственном развитии и проблемы психического развития. Нарушение общения и поведенческие расстройства. Определяющим моментом будет конкретный дефект в развитии, именно от этого будет зависеть коррекционная программа. По каждой группе разработана специальная программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ.
Приступая к работе с такими детьми, ее необходимо хорошо изучить. Это будет полезно как родителям, так и педагогам. Особенности детей с ОВЗ и рекомендации для работы с ними Рассмотрим особенности некоторых категорий детей-инвалидов. Дети с нарушением слуха.
У таких детей наблюдается нарушение восприятия, памяти, речи, мышления. Ребенок невнимателен, часто обидчив и замкнут.
Также можно заметить нарушение координации и ориентирования в пространстве. Как правило, не проявляют инициативу в общении с окружающими.
Дети с нарушением слуха хорошо читают по губам, воспринимая устную речь зрительно. При написании слов и произношении часто пропускают буквы или слова.
Их фразы просты, а словарный запас очень беден. Дети с нарушением зрения. Для таких малышей необходимо использовать специальную программу для обучения. Также важно правильно распределять учебную нагрузку. Используются обучающие пособия, а также оптические и тифлопедагогические устройства. Рекомендуется чаще менять виды деятельности.
Дозировать зрительные нагрузки необходимо строго индивидуально. В их обучающую программу обязательно входят такие занятия:. Ориентирование в пространстве. Что понижает давление.
Мимика и пантомимика. Социально–бытовое ориентирование. Развитие зрительного восприятия. Мелкая моторика рук и осязание.
Обязательно для детей с проблемами зрительного анализатора, должна проводиться лечебная физкультура, а на уроках - физ. Дети, у которых имеется задержка психического развития.
Такому ребенку присущи следующие характеристики: отсутствие внимания, отставание в освоении школьной программы, невозможность сконцентрироваться и самостоятельно выполнять задания, излишняя подвижность и эмоциональная нестабильность. Для таких детей необходимо усложнять задания, только учитывая возможности ребенка. Дети с нарушениями опорно–двигательного аппарата. Основной симптом этой категории - нарушение двигательных функций. Дети с ДЦП часто имеют нарушение слуха, зрения, речи, интеллекта.
Нередко наблюдаются судорожные симптомы. Таким детям необходимо помочь адаптироваться в обществе, им также нужна медицинская, психологическая, педагогическая и логопедическая помощь. Важно прививать любовь к труду, оптимистический настрой к жизни, семье, обществу. ФГОС для детей с ОВЗ Существует специальный государственный стандарт для детей с отклонениями в развитии и другими проблемами в здоровье. В нем гарантируется таким детям право на получение образования вне зависимости от степени тяжести нарушений, региона проживания и вида учебного заведения.
В чем заключаются функции ФГОС для детей с ОВЗ:. Максимально охватить детей с ОВЗ образованием, которое будет соответствовать их возможностям и потребностям. Дать возможность ребенку получить образование согласно Конституции, несмотря на тяжесть нарушения развития, освоения и типа учреждения, где ребенок обучается. Создать условия для реабилитации детей с ОВЗ и гарантировать удовлетворение образовательных потребностей. Дать возможность выбрать соответствующее образование с учетом рекомендаций специалистов. Перейти к единой системе образования, сделав процесс обучения регулируемым, для совместного обучения детей с ОВЗ и нормально развивающихся малышей. Стимулировать развитие специального образования и создавать для этого необходимые условия.
Задачи программы Для того чтобы рассмотреть такую программу, необходимо выяснить, что означает для таких детей индивидуальное сопровождение. Сопровождение детей с ОВЗ – это долговременная поддержка, в основе которой лежит правильная организация процесса, направленная, прежде всего, на эффективный выбор решения их насущных проблем. Индивидуальное сопровождение – это комплекс методов, связанных между собой одной целью, задачей, действиями, которые направлены на оказание помощи ребенку с отклонениями со стороны не только родителей, но и педагогов. Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ помогает найти проблемы в развитии ребенка, сделать выводы и обеспечить правильное их разрешение, а также дает возможность развить задатки и возможности ребенка. Эффективность индивидуального сопровождения оценивается, кроме мнения педагогов, психологов и медиков, удовлетворенностью родителей и ребенка, пока он находится в образовательном учреждении. Также важно оценить способность малыша взаимодействовать с другими детьми и взрослыми. Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ необходима для:.
Детей, у которых возникают трудности в освоении основной дошкольной программы. Малышей с тяжелыми отклонениями, которые посещают группы на короткое время. Для индивидуального обучения. Разработка и реализация программы Программа сопровождения детей с ОВЗ имеет несколько этапов разработки и реализации:.
На первом этапе происходит сбор и анализ документов, заключений врача, а также обсуждение проблем ребенка с родителями, педагогами. На втором этапе необходимо провести комплексное обследование развития. Проанализировать результаты со специалистами и вывести заключение. В конце составить психолого-педагогическую характеристику. На третьем этапе определяются задачи, условия, методы и формы коррекционно-развивающей работы.
На этом этапе активно привлекаются родители. Им оказывается необходимая помощь, причем как практическая, так и консультативная. Четвертый этап считается основным. Происходит реализация программы, контролируется ее выполнение, вносятся изменения, если необходимы. Специалисты проводят обучение родителей и педагогов необходимым навыкам работы с детьми с ОВЗ. Ati radeon x1200 series. На пятом этапе происходит анализ эффективности освоения программы. Выясняются трудности в ее выполнении, поиск причин, ищутся пути решения проблем.
Возможности программы Программа индивидуального сопровождения ребенка с ограниченными возможностями здоровья дает следующие возможности:. Получить образование ребенку с ОВЗ с учетом его потребностей и возможностей.
Легко влиться ребенку-инвалиду в коллектив сверстников с нормальным развитием. Родители имеют возможность получать помощь и консультации необходимых специалистов и педагогов. Педагоги получают постоянную методическую помощь и поддержку. Происходит регулярный контроль над развитием ребенка с ОВЗ и своевременно корректируется работа, учитывая его способности и возможности. Формы работы с детьми с ОВЗ Для реализации программы необходимо проводить различные занятия с детьми с ОВЗ. Программа предлагает несколько форм работы:. Специально организованные занятия.
Непрограммные занятия. Организация свободного времени. Обучение родителей. Особенности занятий с детьми с ОВЗ Занятия с детьми-инвалидами могут проходить:.
Индивидуально. Совместно со здоровыми детьми. Обязательно нужно учитывать:. Состояние здоровья ребенка. Настроение. Сложившиеся семейные обстоятельства. Также существует несколько главных условий при проведении занятия с детьми с ОВЗ:.
Темп обучения должен быть замедлен. Привлекать регулярно детей к предметно-практической деятельности. Опираться на возможности и способности ребенка. Учитывать особенности ребенка и корректировать его деятельность.
Каковы функции сопроводительной деятельности? Педагогическое сопровождение детей с ОВЗ предполагает выполнение некоторых функций:. Социальный педагог ведет социально-педагогическую работу с детьми и классным руководителем, а также коррекционно-развивающую деятельность.
Оказывает помощь в сборе необходимой документации. Классный руководитель контролирует соблюдение прав детей с ОВЗ, обеспечивает сохранность их жизни и здоровья, на занятиях применяет необходимые методы и навыки для обучения детей с ОВЗ, оказывает помощь родителям, поддерживает с ними связь для осуществления контроля над процессом обучения. Реализация программы Программа индивидуального сопровождения ребенка с ОВЗ реализуется в несколько этапов:. Первый этап: проводится диагностическая работа, изучается сопровождающая документация. Заключается соглашение с родителями. Педагог социальный и классный руководитель наблюдают за ребенком, проводят беседы с родителями, составляют заключение о возможностях, умениях малыша и его эмоциональном состоянии. Более тщательное обследование с участием педагогов-психологов, воспитателей ГПД, социального психолога и классного руководителя.
Составляется «Протокол первичного обследования». Коррекционно-развивающая служба анализирует полученные сведения. Составляются рекомендации по программе. Все сведения фиксируются в специальном дневнике социальным педагогом. Эффективность индивидуального сопровождения оценивается каждую четверть. Рекомендации педагогам Можно составить несколько общих рекомендаций для педагогов, которые осуществляют индивидуальное сопровождение ребенка с ОВЗ:.
Необходимо составлять план занятий и осуществлять его, учитывая особенности ребенка и его диагноз. Проводить не только индивидуальные занятия, но и групповые, повышать активность ребенка и умение работать в группе. Обращать внимание на психическое состояние ребенка до проведения занятий. Оказывать помощь при выполнении заданий и поручений. Развивать моторику посредством специальной гимнастики, игр, заданий.
Излучать положительные эмоции, привлекать детей к участию в развлекательных мероприятиях, развивая их способности и таланты. Заключение Если ребенок рождается с какими-либо отклонениями в развитии, это вовсе не означает, что его невозможно чему-то научить. Только индивидуальный подход способен решить проблему с обучением таких детей. Целенаправленная работа медиков, педагогов и родителей сделает таких малышей социально адаптированными и окажет существенную помощь в их развитии. Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка (комплексная) Документация школьного психолога - Документация (планы, отчеты, характеристики) Рекомендации по структуре и содержанию индивидуальной карты учёта динамики развития ребенка. Индивидуальная карта учета динамики развития ребенка (далее – Карта) составляется на каждого обучающегося, воспитанника, имеющего заключение психолого-медико-педагогической комиссии (далее – ПМПК). Образовательное учреждение разрабатывает и утверждает локальный акт, в котором отражается порядок ведения и хранения Карты, доступа к содержащейся в ней информации.
Работа с Картой организуется с соблюдением Федерального закона от 27 июля 2006 г. № 152 «О персональных данных». Карта отражает динамику развития ребенка в течение каждого учебного года и хранится в образовательном учреждении до завершения ребенком образования в данном образовательном учреждении. Содержание Карты обязательно для ознакомления родителями (законными представителями) обучающегося, воспитанника после каждого психолого-медико-педагогического консилиума (далее – ПМПк). Карта выдается родителям (законным представителям) при направлении ребенка на обследование специалистами ПМПК, при переходе обучающегося, воспитанника в другое образовательное учреждение, при завершении общего образования.
Титульный лист (заполняется ответственным лицом, назначенным в соответствии с локальным актом образовательного учреждения). Социальная карта семьи (заполняется классным руководителем или социальным педагогом). Заключение ПМПк (заполняется куратором сопровождения по итогам проведения первого заседания ПМПк в учебном году). Программа комплексного сопровождения ребенка (цель сопровождения формулируется всеми участниками сопровождения; задачи – каждым участником сопровождения). Индивидуально-психологические особенности (информация педагога-психолога). Познавательные процессы (информация учителя-дефектолога).
Речевое развитие (информация учителя-логопеда). Информация классного руководителя, социального педагога. Результаты, достигнутые по завершении этапа сопровождения, оценка эффективности проделанной работы (заполняется куратором после проведения ПМПк по итогам учебного года).
Карта Индивидуального Развития Ребенка В Доу Образец
Ольга Зыкова Пример дневника индивидуального развития ребенка Дневник индивидуального развития: Фамилия, имя ребенка Дата рождения год поступления в д/с Обследуемые характеристики: 3-4 года 4-5 лет 5-6лет 6-7 лет Вх. ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И ЗДОРОВЬЕ (ст. М/с и инструктор по физ. Уровень физического развития (норма, выше или ниже нормы) 2. Группа здоровья 3. Уровень развития физических качеств и навыков детей (степень освоения основных движений) – бег 30 метров (скорость) показатель - метание (меткость, сила) - прыжки в длину с места (сила) 4. Функциональная проба Мартина- Кушелевского ОСВОЕНИЕ ВИДОВ ДЕТСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 1.
Игровая, включая сюжетно – ролевую игру, игру с правилами и другие виды игры. Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками): 3. Познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними) 4. Восприятие художественной литературы и фольклора 5. Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице) 6. Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал 7.
Изобразительная (рисование, лепка, аппликация) 8. Музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах. Двигательная (овладение основными движениями) Возраст Первичный анализ развития ребенка Итоговый анализ развития ребенка Выводы Рекомендации Выводы Рекомендации 3-4 года 4-5 лет 5-6 лет 6-7лет. Публикации по теме: Представляю вашему вниманию методическую разработку на тему «Педагогическая диагностика индивидуального развития детей». Я использую методические.
Индивидуальный план развития ребенка с ОВЗ с целью его социализации с учетом психофизических особенностей развития МБДОУ детский сад. С целью разностороннего развития детей в ДОУ проводится мониторинговое исследование 2 раза в год. Анализ полученных результатов используется. Цель: обобщить умение детей различать и называть свойства предметов – цвет (красный, зеленый, желтый, размер (большой, поменьше, самый. BКонспект индивидуального занятия для ребенка с ЗПР старшей группы компенсирующей направленности. /b Тема: В магазине игрушек. Цель: Развитие.
«Госпожа Темнота». Цель: устранение, либо частичное обесценивание страха темноты, снижение уровня тревожности, формирование положительного.
Цель: Формирование пространственных представлений. Коррекционно-образовательные задачи: 1.
Познакомить с пространственными. Общие положения. Настоящее Положение о системе оценки индивидуального развития детей в МБДОУ определяет цели, задачи, принципы системы.
(шапка учреждения) Психолого-педагогическая характеристика ФИО дошкольника:. Дата рождения:. г. Типологические особенности.
В знаниях взрослых-умения и навыки детей. С каждым годом увеличивается интенсивность движения транспорта на улицах нашего города.